Autoavaluació

 

1. Què he après en aquest mòdul TIC-TAC? He aprés a fer un blog. També he aprés informació sobre la web 2.0, el software educatiu, com cercar informació de forma eficaç a l'internet, entre altres coses.

• En quins nous temes he profunditzat? Crec que ha sigut amb el Windows Movie Maker, ja que mai l'havia utilitzat, perquè tinc un Mac. He descobert com es feia servir i quines utilitats tenia.
• Quines noves preguntes m’he formulat?  Cap, perquè és molt fàcil d'entendre i si no, les busco per internet.
• A quines respostes i interrogants que tenia he pogut donar resposta? Pràcticament a totes, ja que les classes han sigut clares i entenedores.
• Com crec que aquest nous coneixement repercutiran en el meu desenvolupament professional?  Positivament, perquè crec que m'ajudaran en les activitats docents a l'escola i com utilitzar alguns programes amb més eficiència.

2. Com ho he après? He après fent, perquè és així com realment es pot saber si has après o no. Posant en pràctica allò que ens han explicat a classe, he pogut comprovar si realment ho havia après o no.

• En què m’han ajudat les classes? Les classes m'han ajudat a saber utilitzar millor alguns programes o l'internet mateix, i a seguir innovant i aprenent sobre les noves tecnologies i programes multimèdia per a un futur com a docent.
• Quin ha sigut el paper de les lectures? M'han ajudat a fer les pràctiques amb més eficiència i a tenir una guia per a realitzar-les.
• Com m’han ajudat les practiques? Les pràctiques m'han ajudat a posar en pràctica allò que havia après a classe.
• Com m’han ajudat els treballs d’avaluació? M'ha ajudat a reforçar alguns aspectes que no tenia gaire clars i a aprendre noves coses sobre les noves tencologies i els programes que es poden utilitzar, si són positius o negatius, etc.
• Com m’ha ajudat el treball en grup? M'ha ajudat perquè quan teniem algun dubte ho intentàvem solucionar entre tots i també m'ha ajudat a millorar en alguns aspectes que es podien millorar.

3. Què és el que he trobat a faltar en l’aprenentatge realitzat al mòdul? Potser algunes pràctiques més per a practicar alguns programes que encara no tenia assolits del tot.

• Què és el que he fet malament? No he aconseguit fer el video del Movie Maker, ja que no tenia el programa. També les entrades les he fet una mica irregularment, ja que vaig faltar a alguna classe i axiò em va fer perdre informació per a algunes entrades. 
• Què és el que he fet bé? Crec que he explicat les entrades de forma clara i entenedora, donant la informació que es demanava per cadascuna.
• Què podria haver fet millor? Podria haver ampliat molt més la informació donada a classe, ja que algunes entrades les he explicat una mica escassament.

Domini de les tecnologies

A continuació analitzaré 3 imatges relacionades amb les conseqüències de l'abús de les tecnologies.

En aquesta imatge es pot observar com les tecnologies són més utilitzades i volgudes que no pas els llibres tradicionals com a regals, per això li posen una armilla reflectant, perquè li cridi més l'atenció.
Els pares haurien de saber com fomentar en el seu fill l'ús que pertoca a les tencologies.

En aquesta altre imatge, es veu com un nen no sap què és un llibre i el seu avi li explica, com si fos alguna cosa molt antiga i que ja no s'utilitza. Encara que és bastant exagerat, això és conseqüència de que els nens no llegeixen el que haurien de llegir per falta d'interès o per l'ús de les tecnologies de forma continuada.

Aquesta imatge indica que la relació pare-fill ha empitjorat amb l'ús de les tecnologies i s'ha tornat molt distant i freda. El fill es dóna compte i li diu al seu pare, però aquest li respon que comprarà l'ADSL, una companyia d'internet i de telèfons, cosa que encara empitjoraria més la seva relació i la faria més llunyana, perquè no seria una relació directa, sinó a través de les tecnologies.

Com a futurs mestres hauríem de saber utilitzar amb cura les tecnologies i transmetre la seva utilitat als alumnes, sense que aquestes ens dominin, sinó que les dominem nosaltres amb un ús mesurat i conscient, donant exemple als alumnes i fomentant un ús correcte i addient.

Software educatiu

Els Softwares educatius són programes disenyats per alguna cosa en concret o que són generals (pintar, dibuixar...) en contextos educatius. Hi ha de dos tipus:

1. Per a l'educació

2. No especialment per a l'educació, però també serveixen

Als anys 70 comença l'ingrés de l'ordinador en les escoles (a Catalunya als anys 80) que es va anomenar CAL o EAO, ensenyament assistit per ordinador.

La majoria eren programes basats en l'aprenentatge de la conducta, influir en el que les persones fan. Recompensant conductes considerades positives i aquelles que no ho són, o que les persones ho associen amb una cosa negativa, les castiguem.

Basats en aquesta visió de l'aprenentatge, aprenem repetint conductes i estimulant positivament.

Els programes d'exercitació són els primers que es creen. Són reforços positius. Això és el conegut EAO. Fàcils de programar per qualsevol i molt barat. Són els que més predominen avui dia, però no vol dir que sigui millor, sinó que és així perquè són els que millor s'adapten a l'estructura escolar.

Hi han diferents programes:

• programes d'exercitació: memorització, activitats per completar, donar resposta correcta, etc.


• tutorials, tutorials experts: semblants, però et donen una petita teoria abans i després hi ha exercicis o activitats.

A partir d'aquí els programes són més oberts en la interacció com per exemple els programes eina que són els programes que es poden utilizar en un context educatiu, però no es van formar per aquest motiu, i són personalitzables. Aquests són alguns tipus de programes eina:

• Bases de dades: wiki, informació organitzada sobre diversos camps i la interacció és més oberta perquè es pot demanar certa informació segons es necessiti.

• Simuladors: reproduir algun fenomen que és difícil de veure o que és difícil de produir perquè és perillós. Dóna la possibilitat d'experimentar.

• Constructors: videojocs, programes que a partir d'unes regles bàsiques es va construint alguna cosa (programa llop).

Exercici d'anàlisi II: tutorial i d'exercitació.

http://www.edu365.cat/primaria/muds/castella/ortografiate/ortografiate3/contenido/sd01/sd01_oa03/index.html

Aquesta activitat tracta de diferenciar entre les lletres b i v.

Elements positius: dóna la resposta immediata, es pot repassar el contingut que ja s'ha explicat a classe, és més útil per a l'alumnat que té dificultats, ja que pot repassar i exercitar allò que ja ha après, és fàcil d'utilitzar. Quan no es sap alguna pregunta, es pot consultar a un mapa conceptual on s'expliqua una mica les normes sobre la b i la v, o un glossari, quan no s'entén alguna paraula.

Elements negatius: no facilita la interacció entre l'alumnat ni l'anàlisi de respostes fallides, mentre que el nen necessita saber perquè s'ha equivocat i com millorar. Pot cansar perquè és bastant repetitiu. Col·loca a l'alumnat en un lloc passiu i no porta la iniciativa.